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传承楹联文化 滋润学生心田
2009-05-02 01:44:30   来源:运城市楹联学会   评论:0 点击:

我们永济市银杏小学,位于永济市东环路,学校有教学班21个,学生1200余人,教职工75人。
  我校2003年开始进行“诗化校园”课题实验,2005年6月启动“楹联进教学”研究,2006年9月被中国楹联学会确立为“中国楹联教育基地”。几年来,我们在环境布置中突出楹联,在课堂教学中贯穿楹联,在节日活动中学写楹联,收到了较好效果,也促进了学校全面发展,赢得了一系列荣誉称号,提升了学校品位,陶冶了学生情操。总结我们的做法是:“三步骤”推进,“三同步”育人。
  一、抓认识 与教育同步 明确楹联教育作用
  1、学课标 确立楹联教育地位
  2003年,我市进入新一轮课程改革,学习新课程标准成为新课程培训一项必不可少的内容。语文新课程标准要求热爱、继承中华民族的优秀文化传统,了解、吸纳人类进步的精华。新课标还提出了小学生应背诵的古诗词篇目。通过学习,我们认为,在教学中继承中华民族的传统文化,对提升学生的人文素养有着重要的作用。学生如果有了深厚的传统文化积淀,学生的语言就会丰富,品质就会高雅,能力就会增强,素质就会提高。因此,根据这一要求,又结合我校处于城郊的实际,我们在学校开展了“诗化校园”的实验与研究,向学生提出了背诗、学诗、用诗、写诗的要求。
  2005年在一次校园节日活动中,要出示—副对联,学生不懂上下联,不知如何去挂。这又引起了我们的思考:对联是中华民族的国粹,他与古诗词一样,是我国传统的文化瑰宝,是我国文学百花园中的一朵香花,也是世界文学宝库中的一朵奇葩。一千多年里,对联文化长盛不衰,就是因为它反映了中华民族强大的生命力、创造力和凝聚力,体现了中华民族的理想、信念与追求,形成了中华民族强大的精神支柱,激励着历代人民为民族的振兴、国家的强盛、经济的发展、社会的进步而自强不息、努力奋斗。但近年来,不要说小学生,就是中学生、大学生对楹联知识了解的也不很多,常常闹出笑话,对国学文化的无知是我们文化教育的缺失。我们处在高科技迅速发展的知识经济时代,面临着经济发展的竞争和综合国力的较量。我们只有从少年儿童抓起,加强传统文化教育,弘扬中华民族精神,强化人文素质,提高综合能力,才能适应新时代发展的需要,才能满足经济挑战带来的人才需求。2004年高考试题中出现楹联考题;2005年春节晚会楹联高奏主旋律;中国楹联申报世界文化遗产,这些都说明,楹联这一文化瑰宝,越来越受到人们的重视。小学作为学生终身发展的奠基阶段,很有必要渗透、学习一些楹联知识,这对提高学生素养,启迪学生创造思维是很有帮助的我们不要求学生都能成为楹联家、诗词家,但让学生了解、掌握一些国学基础知识却是很有必要的。
  2、定方案 制定楹联教育方略
  楹联与教学相关,因此,我们在“诗化校园”的研究与实验中引入楹联教育内容,并于2005年6月启动了“楹联进校园”研究与实验仪式,制定了“楹联进校园”课题研究实施方案。总的研究目标是:通过对楹联的学习与研究,使师生继承和发扬中华民族的传统文化,弘扬中华民族自强不息的伟大精神,陶冶师生的美好情操,增强师生的综合素养,促进教育教学质量的提高,为祖国培养更多的创造性人才。
  研究的具体思路为:一二年级以搜集、背诵楹联为主,培养兴趣;三四年级以学习、欣赏楹联为主,培养情趣;五六年级以鉴赏、撰写楹联为主,培养志趣。
  3、创环境 营造楹联教育氛围
  方案确定之后,首先在环境创设上营造一种具有楹联文化的校园氛围。在学校制作了100多块文化标语牌,在校门口和教学楼门口分别制作了两副固定楹联,校门口是:“师乃园丁中华苗圃,杏同桃李社稷栋梁”教学楼门是:“银海腾龙跃文峰万仞,杏坛扛鼎立国柱千秋”。两副楹联既增添了校园厚重的文化氛围,又表明了银杏小学“传承文化,楹联育人”的信心和决心。
  二、抓研究 与教学同步 强化楹联教育举措
  1、重积累 力抓常规
  楹联语句精练,意义广泛,深受人们喜爱,如何引导小学生认识楹联、积累楹联是我校开展实验研究的第一步。我们一是从诗歌入手认识对联:告诉学生古诗词中的许多诗句就是楹联。如:“白日依山尽,黄河入海流”一句中“白日”对“黄河”,“依山”对“入海”,“尽”对“流”,“明月松间照,清泉石上流”一句中,“明月”对“清泉”,“松间”对“石上”,“照”对“流”等等,让学生明白,我们每一个人实际上都已经背诵积累了很多楹联,使学生破除楹联的陌生感、神秘感,从而产生兴趣;二是从搜集入手欣赏对联:告诉学生楹联的内容涉及大千世界,任何一个领域,任何一件事、一个物都可以用楹联来表达,且情趣横生,巧妙有趣,我们结合学生熟悉并感兴趣的植物、动物、数字、颜色、歇后语等培养学生情趣,如“腊梅花”对“香椿树”,“含笑花”对“忘忧草”,“独角兽”对“比目鱼”,“千里马”对“九霄鹏”,“黄河绿水三三转,碧海青山六六弯”,“聋子放鞭炮,外甥打灯笼”等等,然后让学生搜集一些自己认为有意有趣的楹联,在每节上课前一分钟开展“楹联派送”的活动,即:由一名学生向大家介绍一副楹联,全体师生诵读。春联祥和喜庆,反映了新时代新风貌,搜集积累春联可以激发学生对生活的热爱,对祖国的热爱。寒假里,我们要求每位学生至少搜集20副春联,开学后要进行评比活动。三是从背诵入手学习对联。我校搜集整理了“对韵歌”“佳联选萃”及我校师生初步研究成果,分“学习篇、欣赏篇、研究篇、成果篇”四个篇章,编写了校本楹联教材《联苑绽新绿》,学生人手一册,每天早上用10分钟背诵其中的“对韵歌”、“名家联”,学期末进行检查。
  2、重学习 夯实课堂
  课堂是学习楹联的主渠道,我校运用楹联校本教材,将楹联教育落到实处,我们做到了四点:一是培训了教师:聘请运城市楹联学会副会长马长泰、廉宗颇二位同志为我校的楹联教学顾问,邀请他为全体教师做讲座,使全体教师懂楹联、教楹联、写楹联;二是开展了教研:我们每月要组织楹联专职教师(语文教师)开一次教研会,引导他们交流自己的做法,分享自己的想法,相互取长补短,共同提高;三是展评了作业:每学期我校都要进行日记、作文大展评,展评活动中新增加了一项标准,即:在日记、作文中引用或撰写楹联,同时将评比结果计人教师工作量化评估中,这一举措有力促进了教师重视楹联课堂教学,重视学生的楹联学习,重视学生的楹联运用。四是开设了课程:全校开设了每周一节的楹联课,在一、二年级中讲解楹联故事,积累背诵短小精悍的名家名联;在三、四年级中讲解楹联的基础知识以及楹联的起源与发展,培养学生热爱楹联的兴趣;在五、六年级中讲解一些平仄、词性等知识,使学生能写出合律的简单的对联。
  3、重提升 丰富活动
  多彩有趣的活动可以提升学生学习楹联的效果,我校以活动为载体,充分延伸课堂教学,使学生学有所得,学有所长,学有所成。一是提供交流的平台:我校校报《银杏花蕾》专设一个楹联专栏,刊登师生撰写的楹联,虽然我们的作品还不太成熟、不太完美,但毕竟是师生迈出的第一步,所以师生都以刊登自己的楹联为荣,以撰写楹联为乐。校报,已成为楹联实验的平台、作品交流的窗口,全体师生都争相投稿、争相阅读、争相点评;二是开展竞赛活动:要求一年级学生背古诗65首,楹联65副,二年级学生背古诗65首,楹联65副,三年级学生背古诗60首,楹联60副,四年级学生背古诗50首,楹联50副,五年级学生背古诗40首,楹联40副,六年级学生背古诗30首,楹联30副。同时,教导处拟定了试卷,并组织学生分年级开展了书面竞赛活动,给优胜者发了喜报。这一活动,将“楹联进教学”推向了一个新的台阶,掀起了一个小小的高潮,使师生都看到了希望,增强了自信,增添了劲头;三是楹联进课堂:每一位教师根据自己的课堂教学实际需要,在导入、过渡、小结中适当运用楹联激发学生兴趣,总结本节所学,这样的课堂,学生易懂易记,学习效果明显提高。
  三、抓提高 与发展同步 增强楹联教育实效
  在平常学习生活中,加强写作练习,才能很好地起到教育作用,增强楹联教育的实效性。
  1、写课文联 促教学
  五六年级语文教师,或在教学中用楹联概括课文,或让学生按照课文内容编写楹联,学生在听、在想、在写的过程中加深了对课文的理解,拓宽了思维。由于对联精炼概括,学生不易忘记,增强了教学效果。如:在学习了《桂林山水》一课后,樊佳同学总结道:“桂林山水甲天下;山西煤炭冠九州”,薛荣同学写道:“桂林山水甲天下;长江三峡冠全球”。同学们学习的是桂林山水,但横向又联系到许多地方的景物。五年级张春红老师在讲完《莫高窟》一课后,指导学生用楹联总结课文:“彩塑壁画举世闻名莫高窟;卧佛飞天精妙绝伦黄土魂”,加强了学生对课文的记忆。胡华青老师在学习完《军神》后,学生总结出:“伯承疗伤传佳话;沃克敬仰称军神”。虽然作品不太成熟,不太完美,但将楹联形式引入教学,是一个尝试,也增强了教学效果。
  2、写生活联 促育人
  在生活中,我们会遇到各种各样的事,教师和学生相互用楹联进行交流,或用楹联鞭策自己,或用楹联抒情励志,对自己来说是自醒、是抒志,对他人来说是教育,是感染,收到了陶冶情操启迪做人的功效。如有个别学生迷恋网吧游戏,影响学习,五年级杨康同学写道:“迷恋游戏害处大;认真学习知识丰。”教师在班里一读,迷恋网吧的同学不由低下了头。王锐同学考试没考好,在日记中,他写对联鞭策自己:“忆往昔贪耍爱玩不动脑成绩不好;望来日勤学苦练会思维学业有成。”还有的同学结合平时学习的感受写对联表信心。如苗瑞同学写道:“信心乃为胜利法宝;自卑必是失败结局。”六(1)班黄应朝同学写道:“恒心搭起通天路;勇气筑成过河桥。”六年级学生要毕业离校,心中对学校对老师的情谊,用对联来表达,如许璐婷同学写道:“含情别母校;立志赴征程。”郝敏洁同学写道:“益友情深似海;良师恩重如山。”
  3、写特色联 促能力
  为了将学习的楹联知识,应用到写作中去,真正提高学生撰写对联的能力,教师经常组织学生举行擂台写作,在竞赛中推敲词句,拓展思维,提高能力。如在纪念长征胜利70周年的时候,六年级教师出上联“万里长征惩腐恶”让学生对,学生李思洁的对句为“千秋伟业映忠魂”,叶东学生的对句为“八年抗战扬国威”。在践行“八荣八耻”活动中,教师出上联“知荣明耻扬正气”,学生纷纷应对“反腐倡廉树新风”、“尊老爱幼树新风”。运城市楹联学会来我校视察楹联教育工作后,留一下联“不倒心中一面旗”,让全体师生来应对。六年级教师组织学生应对,吴晓卓同学对句为“高悬堂上万年镜”,张维月同学对句为“永怀学子八方志”,马晓川同学对句为“遍尝世上三春暖”,得到运城市楹联学会的赞赏。《对联·民间故事》杂志中,设有“学生擂台”栏目,我校教师积极组织学生应对,学生开动脑筋,畅开思绪,写出许多应对联,其中8位同学的擂台联在《对联》杂志4期上刊登:刊物出句:“新年新气象”廉豪同学的对句为“好地好收成”;出句“海为龙世界”,唐冰同学的对句为“林是乌天堂”,师世龙同学的对句为“书做众阶梯”;出句:“年华似水匆匆过”,付晓宁同学的对句为“岁月如花艳艳开”,李如月同学的对句为“世事如烟缕缕飞”;出句“五岳三江万象新”,王超同学的对句为“九州四海千家乐”;出句“园林画境苏州美”,石晓川同学的对句为“矿产资源晋鲁强”,吴晓卓同学的对句为“特产风光永济奇”。从以上对句可以看出学生的写作能力得到了加强。
  楹联进校园、进教学,丰盈着学生的心灵世界,丰厚着学生的文化积淀,丰富着学生的校园生活,学生在传统文化的熏陶中,在楹联写作的实践中,行为文明了,举止儒雅了,思维活跃了,情操高尚了。楹联让学生热爱生活、热爱生命、对未来充满向往。
  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”楹联教育的步子刚刚迈开,楹联育人的路子还很长。我们一定要坚定地走下去,走出一路风采,走出一路辉煌。

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