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楹联课程 提升学生文化底蕴
2017-04-06 16:26:45   来源:    评论:0 点击:

威海市翠竹小学的楹联文化课程以传承楹联文化,丰富人文底蕴为理念,培养学生在大量的经典诵读基础上,由浅显的对句入手,进而进行主题楹联创作,使学生在字斟句酌的过程中感受楹联文化与汉语的魅力。该校学生的

威海市翠竹小学的楹联文化课程以“传承楹联文化,丰富人文底蕴”为理念,培养学生在大量的经典诵读基础上,由浅显的对句入手,进而进行主题楹联创作,使学生在字斟句酌的过程中感受楹联文化与汉语的魅力。该校学生的文化底蕴与语言表达能力由此得到共同提高。


楹联文化与多种课程的整合

立足学生全面发展,我校将楹联文化特色校本课程,与相关课程进行了同步整合。

楹联校本课程与诵读等活动的整合。为了促进传统文化教育,我们学校采取多种形式引导学生根据主题阅读故事、诵读经典篇章、赏析经典名联、掌握声韵格律。在这个过程中,学生的语文素养得以提高,逐渐能够体会到汉语言文字的魅力。在此基础上我们开展了楹联校本课程与各学科课程的整合活动。比如,语文学科主题阅读与地方课程整合,包括学习《笠翁对韵》《声律启蒙》等,同时利用国旗下诵读、经典文化节等活动,展示学生学习成果。

与德育课程、实践课程整合。以学生日常生活为切入点,将楹联创编活动与综合实践、德育活动整合起来。例如,组织学生利用节假日收集、评述对联,开展“趣味楹联故事会”;结合国庆、中秋等重大节日进行主题楹联征集活动;结合校内跳绳赛、篮球赛等主题活动,号召学生写楹联……不论活动大小,我们都将楹联教学与之衔接,使活动成为多学科协同教学的载体,鼓励学生在楹联创作中发展创新思维。


主题项目活动吸引更多学生参与

以“地瓜节”主题活动为例。语文校本课程上诵读《声律启蒙》,引导学生了解“瓜对果、李对桃”等词性的要求与规律。综合实践课上带领学生了解地瓜培育的途径、方法,培养学生的动手能力及科学栽培的能力。美术课上引导学生了解植物修剪造型知识,展示自己的地瓜盆景,并选取角度留下照片。英语口语课上请学生讲述自己种植过程中的小故事,交流种植中出现的问题。楹联文化课上学生将生活中的各种体验,结合“字句对等”“词性对品”等对句规则,进行楹联创作。书法课上学生会将自己原创的对句书写下来。下一次的综合实践课,还可以继续研究地瓜美食,进行新一轮的从体验到创作的循环。这个设计的目的是培养学生的观察力、感悟力与文字表现力,提高审美能力,发展综合素养。


为学生楹联展示开辟舞台

学校现在已将过去单向的经典文本阅读发展为阅读与应用相互促进的“双向学习”方式,鼓励学生应用已学知识写楹联,并且面向家长、走进社区,为楹联展示活动提供更多机会。

楹联课程在与美术课程整合的过程中,结合“课前主题表达”“诵读闯关”“楹联擂台”等活动,给学生创造多种展示机会,让学生自信表达。除了在校内开展各种楹联书法展示活动,还开展了面向家长、走进社区的楹联书法作品展示活动,展出学生的楹联小报、楹联书签及书法等,为学生楹联展示搭建了更广阔的平台。为了激励学生创作,学校每月开展面向全体师生及家长的有奖对句征集活动(给出上句或者下句,征集对应的佳句),评审出的佳句刊登在校报上。在这些措施鼓励下,学校涌现出一大批楹联小名士。每学期期末评选奖励“经典小名士”和“特色班级”。

在首届全国“传统文化进社区”微视频大赛中,我校的“红叶逐梦 翠竹庆春”楹联展示活动获得优胜奖。在多次现场展示活动中,专家亲自出上联,学生现场应对自如。2016年,学校的《楹联文化》校本课程获市级一等奖;优质课《读故事学楹联》获山东省级课程二等奖。

(作者:张大华,单位:山东省威海市翠竹小学)

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